Desprès de l'observació de la situació i de dialogar i reflexionar amb
les nostres companyes sobre l'actuació i
les creences de les mestres que es donen
en la situació.
AULA
DE P4
LAS GIRAFAS
Hoy es lunes y como
es habitual dentro del horario a segunda
hora antes del patio, los alumnos /as se dirigen en fila a la segunda
planta del CEIP, poeta Villagómez. En esta planta se encuentra la biblioteca del centro. La tutora
del grupo de Las jirafas cuenta con la
ayuda de su compañera Antonia, los niños/as van llegando y a medida que lo hacen se colocan uno al lado del otro, sentados encima de una
alfombra. Las dos ayudan a los niños/as para que estén cómodos y puedan escuchar
y ver las ilustraciones del cuento. La
narración de este va trascurriendo poco a poco .Las exclamaciones, preguntas,
cambios de voz, expresiones y gestos del cuerpo y la cara de la tutora hace el deleite de los niños/as, que se pueden observar en
sus rostros. La maestra Antonia está en
un extremo de la fila, cuando de repente le lama la atención los comentarios
que Jorge. Antonia: ¿por qué el pato
se sube a la bicicleta? Con
voz baja Antonia la hace un gesto con el dedo y le pide silencio. No podemos
hablar ahora! le replica Antonia , con enojo . Jorge mira fijamente a su compañero Marcos. Cati la tutora del grupo de las jirafas cuenta la
historia de las aventuras del pato y de repente mete su mano derecha
sigilosamente dentro de un sobre ,
todos los alumnos/as escuchan
atentamente , es este momento cuando Cati saca una pequeña bici de color rojo,
está hecha de alambre , es tal el
asombro de María que se le escapa un
comentario referente a la bici: !Un
pato puede subirse a esa bici tan pequeña ! Cati le responde rápidamente: el pato es muy listo y seguro
que el sabrá como hacerlo. María no parece convencida y se encoge de
hombros. Los patos saben nadar y también subirse en una bici le responde
Marcos con cara de asombro. A continuación
los niños dejan de hacerle preguntas a
Cati para continuar escuchando la aventura del protagonista y sus amigos.
Va pasando el tiempo, los alumnos/as cada vez están menos atentos y comienzan a
bostezar algunos, mientras otros siguen atentos las historias de los diferentes
personajes del cuento. La tutora percibe que la atención de los niños/as va
disminuyendo poco a poco, por lo cual decide agilizar la historia. Trascurrido
el tiempo, unos 20 minutos aproximadamente, Cati decide acabar la historia diciendo:
colorín, colorado este cuento se ha acabado, ¿os ha gustado? le pregunta a los
niños/as. Estos le responden con un si fuerte. Los niños esperan
sentados a las instrucciones de Antonia para ir poco a poco a la clase
de las jirafas. Primero se van
levantando para colocarse uno detrás del otro para a continuación bajar
las escaleras despacio, mientras Antonia le va diciendo! Id con
cuidado mirad para abajo a los escalones, le repite la tutora una y otra vez,
cogeros a la barandilla que esta al lado! , Los alumnos/as escuchan
atentamente las instrucciones de Antonia, Así termina la segunda hora de la clase de las jirafas.
Antonia:
-
No hi ha feedback cap als nens.
-
Està concentrada amb el conte i no admet altre
conversació.
-
No els dóna autonomia ni confiança. Sobreprotecció.
Cati:
-
Sí que té recursos (elements motivadors).
-
Interactua amb el nen.
Penso que la mestre ha de saber trobar el límit
entre les seues pròpies pors i les necessitats que presenten els seus alumnes
sobretot per el que respecta a l'autonomia, ja que aquestes edats ho veig com
un dels punts més importants a desenvolupar.
Que
l'infant es senti capaç de fer les coses per si mateix fomentant la seua
autonomia. Si sempre l'ajudes a baixar les escales, si es troba sol davant les
escales no sabrà com enfrontar-se, li farà
por i segurament es caurà i serà encara pitjor, en canvi si poc a poc li vas
donant autonomia i li deixes que ell mateix vagi provant al final serà capaç de
baixar-les tot sol i no serà tan perillós. Aquí podria fer referència a la
teoria de Vigostky de zona de desenvolupament pròxim i potencial, en quan allò
que l'infant és capaç de fer per si sol i amb l'ajuda de l'adult, però l'ajuda
poc a poc a d'anar desapareixen, a més cada un dels infants te el seu propi
ritme que s'ha de respectar, no s'aconsegueix res accelerant-lo, be l'únic que
es pot aconseguir és que de cara al futur presenti problemes per no tenir un
aprenentatge ben assolit.
L'actuació d'una de les mestres seria que treballar en la seua zona de confort ja que
es ella la que fa les coses i podríem dir que treballa de forma clàssica no
s'ha sabut adaptar a l'actualitat.
En canvi l'altre cerca alternatives per a captar
l'atenció del infants i guiar-los per on ella vol.
He escollit la competència 2G per que ens parla
de detecta i analitza els errors i es just el que hem fet en l'observació
d'aquest cas.
